IQ,grit, and academic achievement: Evidence from rural China     

《International Journal of Educational Development》2021

Promoting an educated labor force is critical for emerging economies. Educational achievement, in turn, depends heavily on general cognitive abilities as well as non-cognitive skills, such as grit. Current research, however, has not examined how cognition and grit may explain the academic performance of students in an economically disadvantaged context. Thus, this study examines how IQ and grit contribute to academic achievement gains for students in poor areas of rural China. Drawing on data from 2931 students in rural China, we measure general cognitive ability, using the Wechsler Intelligence Scale for Children, Fourth Edition (WISC-IV) and Raven’s Standard Progressive Matrices (Raven IQ); non-cognitive ability, using the Short Grit Scale; and academic achievement, using a curricular-based mathematics exam. We find that IQ and grit each predict achievement gains for the average student. Grit is not positively associated with achievement gains among low-IQ students, however, suggesting that grit does not translate into academic achievement gains for students with delays in general cognitive ability.  相似文献   

不同年级本科生对科研训练的认识及参与——以四川大学环境科学专业为例     

杨金燕  黄成敏 《高等理科教育》2021,(2):100-109

科研训练是提高本科生综合素质的重要途径。本研究以四川大学环境科学专业为例,通过问卷调查,统计分析本科生对科研训练的认识及参与程度,探讨参与科研训练对本科生综合素质的影响,在此基础上指出本科生参与科研训练存在的问题,提出在科研训练的实施过程中应注意科研训练对象的确定、科研训练的选题、科研训练时间的安排和过程的管理。  相似文献   

论大学学术治理能力现代化     

陈亮 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(2):89-99

学术治理能力涵涉多元利益主体参与大学学术场域实践活动的积极性、参与方式、治理的运行制度设计、治理主体的权责划分以及利益分配、治理程序等多重因素。提升学术治理能力现代化水平已成为全面推进高等教育治理能力现代化的关键,主要包括学术治理制度的善意理解力、冲突解决力、共在执行力、责任悦纳力以及创新驱动力等要素特征。然而,实然境遇下的大学学术场域由于诸多权力的交错混杂与寻租以及外部法律制度供给缺位,造成学术治理能力出现“虚假治理”困境,阻滞了现代大学制度建设的步伐。真正实现学术治理能力现代化需要在具有民主契约的共生环境中秉持善治理念,塑造多中心学术治理格局,确保学术治理动态过程的手段善与结果善统一。  相似文献   

“在线教学+项目实训”实验教学模式研究     

边胜琴  王建萍  崔晓龙  刘羽飞  郑榕  张磊 《实验技术与管理》2021,(3):201-206

该文针对计算机网络教学,提出了"在线教学+项目实训"实验教学模式,阐述了实训项目与基础教学内容的构建和实施过程,分析了在实验教学中融入工程项目训练内容对激发学生学习兴趣、培养创新思维的促进作用。实践表明,在线教学与项目实训相结合,有利于将理论知识学习与具体工程实现融为一体,有利于激发学生的自主能动性,有利于提高学生的综合素质和工程实践能力。  相似文献   

跨年级小学生数学学力认知诊断测验的IRT垂直等值分析     

王欣瑜 《中国考试》2021,(2)

本研究采用“共同题?锚测验”设计,使用R语言ltm程序包中的IRT两参数模型进行各年级小学生数学学力认知诊断测验和被试参数的估计,并使用equateIRT程序包进行跨年级小学生数学学力认知诊断测验各项参数的等值转换。结果表明,等值转换后各年级测验的题目难度和小学生数学学力均随年级增长而逐渐递增,不同学校、民族、性别学生的数学学力发展差异性特征均与理论假设相符。本研究验证了采用IRT垂直等值方法构建跨年级小学生数学学力发展水平垂直量表的可行性,为制定系统性补救教学方案和自适应题库建设提供了必要的实证证据。  相似文献   

盐渍土水分下渗能力及水盐动态运移试验   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙晓庆  卞建民  赵玉红  杨平  孟修敬 《实验室研究与探索》2021,(2):12-17

为探究盐渍化土壤水分下渗规律、水分下渗能力及水盐动态运移过程,设计了土壤剖面分层定水头供水及土壤剖面变水头供水下渗实验。测定不同层位土壤水分下渗率、含水率、孔隙水溶液电导率及土壤体电导率等参数,进行入渗条件下水盐动态运移规律分析。试验结果表明:盐渍化土水分下渗规律可由积水入渗Kostiakov模型进行刻画;浅层0~40 cm土壤相对于深层40~60 cm土壤具有较强的拦截和贮存入渗水分能力;盐渍化土壤盐分变动带位于浅层0~40 cm,且20~40 cm深度的土壤盐分波动幅度较大,深层40~60 cm土壤孔隙水溶液盐分向下运移的通量与土壤体盐分对其的补充量达到动态平衡,水分下渗过程中深层土壤孔隙水盐分含量相对平稳。实验结果为盐渍土的防治提供参考。  相似文献   

实验项目驱动式教学促进四大关键能力的实证研究     

胡燕  孔凡哲  陈心浩 《实验室研究与探索》2021,(2):191-196,203

针对高校课程教学中知识条块性分离和学生实践能力及创新不足问题,以计算机网络技术课程为例,采用实验项目驱动式教学并融入思政元素,研究其能否有效促进学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,实现在课程教学中育人。采用准实验研究法,被试对象为教育技术学本科专业的两届学生,以项目驱动式教学融入思政元素的实施作为自变量,计算机网络技术学习成效作为因变量。研究表明,由实验项目导出相关知识点的学习使得学生在应用中将相关知识点快速链接并有效整合和内化,能提升学生认知能力、创新能力及职业能力,对缺乏前修课程的学生和逻辑思维能力欠缺的学生促进明显;项目驱动式教学的小组合作方式提升了团队协作精神与合作能力。研究凸显了实验教学及实验室建设的重要性。  相似文献   

农村学生数学语言表达能力的培养探讨     

安大春 《成才之路》2021,(15):124-125

发展农村学生的数学语言表达能力,是提高学生交流能力的根本。教师要用规范的语言对学生施以良好的影响,持之以恒地对学生进行说话训练,注重培养学生良好的说话习惯。文章从农村学校教学现状、运用数学语言改善农村教学环境、培养学生数学语言表达能力的策略、数学语言表达能力培养效果等方面进行论述。  相似文献   

诵读在英语教学中的应用探索     

赵秀花 《成才之路》2021,(15):136-137

英语是一门语言学科,诵读对于提高学生英语学习能力具有重要的促进作用,可以提高学生英语听力,提高学生语感和口语水平,提高学生写作能力。在英语教学过程中,教师要注重学生的英语发音,激发学生英语学习兴趣,模拟英语交流情境,提高学生英语表达能力,提升学生英语学科素养。  相似文献   

新课标下英语口语交际能力的培养探微     

陈露华 《成才之路》2021,(10)

口语交际能力是学生语言表达能力的一种体现,也是英语口语教学的重点。新课改要求对学生的语用能力进行培养,强调在口语表达过程中学生可以听懂话题,并联系生活,就熟悉的话题进行简单交流。教师应开展听说训练,创设教学情境,鼓励学生自主表达,促进课外延伸,改进教学评价,使学生的英语口语交际能力不断提升。  相似文献